Sesión 3

En esta sesión tomamos las preguntas que utilizamos para indagar sobre la historia de nuestras familias. Para lograr vincular a los estudiantes en esta actividad se organizan grupos de trabajos de máximo 4 personas, en grupo van a tomar una de las preguntas (cada grupo debe tener una pregunta diferente) y desde la información que cada uno de los y las integrantes del grupo recogieron en su familias van a establecer las similitudes y las diferencias de esa información, como paso siguiente debe proponer una respuesta (que tenga en cuenta las diferentes experiencias de las familias) a la pregunta  que se formuló previamente (primero como forma de conocer la historia familiar y ahora como la forma de construir respuestas por sí mismos a partir de la información que consultada. Para esta actividad se contara con 30 min.

Los estudiantes actúan, dentro de los grupos, como representantes de su familia y junto a otros representantes van a construir una historia donde veamos la interacción de nosotros mismos y de nuestra familia en la construcción de esa Historia que antes parecía lejana.

 

Tarea: Construye tu propio conocimiento. Con todos los elementos que  recogiste con la investigación, escribe qué piensas de lo ocurrido en la época de la violencia… Utiliza las fuentes de información (textos, internet, documentales, caricaturas, pinturas) para captar aspectos de la realidad social, política, económica y cultural de ese momento de la historia y a partir de la pregunta que trabajaste en clase desarrolla tus ideas, saberes y conocimientos  elaborando un ensayo que te permita reflexionar, concluir o plantear  lo que aprendiste de la Violencia en Colombia durante la primera mitad del siglo XX y  cómo ésta interactúa con la realidad actual de nuestro país. Minimo del escrito 1 pagina.

 

Evaluación:

La evaluación se llevara a cabo teniendo en cuenta aspectos como el trabajo individual y en grupo, así como también el manejo de conocimientos propios de las ciencias sociales y del desarrollo de compromisos personales y sociales.

La hetero-evaluación será constante en todo el proceso de aprendizaje a través de las actividades que deben desarrollar y el compromiso con ellas y con la construcción de un ambiente de aprendizaje. En la sesión dos se formulan en conjunto (docente y Estudiantes) una lista de preguntas para realizar una investigación con la ayuda de nuestros familiares más ancianos. Es importante la participación de los y las estudiantes, se valora los aportes, dudas, preguntas que puedan ayudar a construir las preguntas. Esta investigación se presenta en una cuarta sesión en donde evaluaríamos en grupo (hetero-evaluación, co-evaluación y auto-evaluación) los resultados de las investigaciones. Para la sesión 3 los estudiantes deben presentar la respuesta a la pregunta ¿Qué ocurrió con tus ancestros en la época de la violencia?, pregunta que podemos abordar a partir de las primeras indagaciones sobre el tema (lista de preguntas), al menos  de manera general. Cada una de las actividades corresponde al 30% de la nota, el 10% restante es el porcentaje de la asistencia, participación y compromiso.

Logros por competencias

Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales: Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo xx.

PROCEDIMENTAL

Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño preguntas, desarrollo investigaciones y presento resultados con el fin de conocer más sobre la violencia en Colombia

COGNITIVA

Analizo el periodo conocido como la violencia y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.

Explico el régimen bipartidista en Colombia

Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono de los campos.

Señala el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

Desarrollo de compromisos personal y sociales (VALORATIVA)

Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.

 Débora Arango

Sesión 2

Se retoma la clase pasada y las actividades realizadas con el propósito de dar a lugar nuevas posturas por parte de los y las estudiantes, además con la información que se les pidió que buscaran, se promueve la participación con el interés de que expongan los datos que encontraron. 10min. aproximadamente.

A partir de las imágenes con las que ya trabajaron se intenta abordar el contexto en que surgieron, bien sea temporal, político, social o cultural. Los artistas como sujetos de la época nos brindan información sobre los fenómenos sociales, las posturas ideológicas expresadas a través del arte, por esto el autor y su tiempo es un aspecto de importancia a la hora de explicar el tema, pues nos ayudan a explorar las distintas miradas frente al conflicto de mediados de siglo.

La docente desarrolla el tema de la violencia en Colombia a partir de algunas preguntas que socializa con los estudiantes. Estas preguntas cumplirán la función de los objetivos frente al tema, los estudiantes deben conocerlas pues estas nos señalan el horizonte desde el cual vamos a construir las posibles respuestas. ¿Qué es la violencia? ¿Por qué un periodo de la historia lo conocemos como La Violencia en Colombia? ¿Cuáles fueron las situaciones que generaron conflictos? ¿Cuáles fueron los actores sociales en este conflicto y su postura frente al mismo? En esta segunda sesión se desarrollará las tres primeras preguntas sobre el tema, apoyada en bibliografía (Colombia país fragmentado sociedad dividida, La violencia en Colombia). Para desarrollar las tres primeras preguntas contamos con 25min.

 En el desarrollo del tema se evaluara el compromiso de los y las estudiantes para contribuir a construir de manera colectiva respuestas para las preguntas planteadas. En el tiempo que resta lo que hacemos es formular unas preguntas que nos servirán para adelantar una investigación dentro de nuestra familia, 5 preguntas mínimo, a partir de las cuales deben indagar sobre las vivencias de nuestros parientes en la época de la violencia.

TAREA PARA LA CASA Con ayuda de tus padres, abuelos y familiares realiza esta actividad. A través de las preguntas, que junto a tus compañeros de clase se formularon, recoge los datos para saber más cómo la historia de tu familia hace parte de la historia de Colombia. ¿Qué ocurrió con tus ancestros en la época de la violencia? Presenta la información de manera coherente y organizada, recuerda,  ¡¡¡¡tú éstas escribiendo la historia de tu familia!!!!

    

Algunas imagenes para estudiar

Se les pide a los Estudiantes que comente con sus compañeros de clase las opiniones que surgieron frente a las obras de arte, también que busquen información sobre la obra que observaron y algunos datos del autor.

A través de la actividad de diagnóstico que realizamos, encontramos por parte de los y las estudiantes intereses, experiencias cercanas de violencia e información sobre el tema. Esta información recogida con el diagnostico debe formar parte en la construcción de la clase.

 El velorio, Alejandro Obregón. 1956

 La violencia, Alejandro Obregón

 Victima, Enrique Grau

 Cabeza con machete, Enrique Grau

 Junta Militar, Débora Arango 

Masacre 9 de Abril, Débora Arango

PLANEACIÓN POR SESIONES

                                                              SESIÓN 1

Se realiza una actividad con los estudiantes para establecer los conocimientos previos. La docente da algunas coordenadas del desarrollo del tema en la historia, con la idea de construir un puente entre lo que saben y lo que van a aprender, desarrolla, a partir de sus experiencias o aprendizajes fuera del entorno escolar, (televisión, radio, internet o a través de la oralidad) con nuevas fuentes de información que se dan al interior del aula. Se establecen cuáles van a ser las características de la actividad, qué es lo que busca la actividad y qué se espera de ellos. Como esta actividad ayuda al docente en la construcción de un del plan de estudio dentro del aula, en la medida en que da cuenta de los intereses y conocimientos de los y las estudiantes, se constituyen en elementos de suma importancia a la hora de cimentar un proceso de enseñanza- aprendizaje con un impacto significativo.

Como primer momento, para conectar el tema, vamos a utilizar un objeto de uso común y comercial: el Billete de Mil. En éste encontramos, desde lo iconográfico, la figura de Jorge Eliecer Gaitán acompañado por el pueblo (multituddes de personas, con dos frases que vendrían a caracterizar la situación que se representa. Se explica someramente la relación existente en el billete, de igual forma se intenta mostrar la importancia de unos procesos que incidieron el desarrollo de la historia de Colombia. Para esta actividad se cuenta con un tiempo aproximado de 10min

                                    

                                      

        “Yo no soy un hombre, soy un pueblo”   “El pueblo es superior a sus dirigentes”

La idea de esta actividad es introducirlos en el tema que se va a desarrollar, La Violencia en Colombia en la primera mitad del siglo XX, además de servirles a los estudiantes como punto de referencia a la hora de pedirles que escriban lo que conocen.

Actividad para observar los conocimientos previos de los estudiantes:

La siguiente imagen es una Obra de Arte Colombiano. Observe cuidadosamente la Obra con el fin de interpretarla. Para lograrlo, puedes empezar por descubrir los elementos que utiliza el artista (personajes, signos, colores, sentimientos) para contar una situación social de la historia. Luego Desarrolla un escrito (mínimo 15 líneas o más) donde expliques qué relación encuentras entre la Obra  y el tema que llamamos La Violencia en Colombia, teniendo en cuenta tus experiencias y conocimientos. Débora Arango. “Salida de Laureano”           Recuerda, lo importante son tus propios planteamientos.

UNIDAD DIDÁCTICA

"LA VIOLENCIA EN COLOMBIA EN LA 

 PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX"

      "Zozobra, el grito de Galán", 

Alejandro Obregón

 Institución Educativa Politécnico Municipal de Cali

Área de Ciencias Sociales e Historia

Docente: Laura V. Cuéllar Reina

Grado: 10

PRESENTACIÓN

La educación y la sociedad deben caminar juntas para lograr una coherencia. Las exigencias de la sociedad son también las de la educación, es por tanto que los actos educativos toman una importancia a los ojos de aquellos que estudiamos la historia como parte importante en la construcción de sociedades e individuos más conscientes del entorno en el que viven y de la responsabilidad que tienen en relación con ella.

Esta unidad didáctica se realiza con el único fin de contribuir a la formación académica de las y los estudiantes de bachillerato, su interés es el despertar reflexiones críticas respecto de los fenómenos y acontecimientos sociales, políticos y culturales del entorno donde se desarrollan sus vidas. La unidad didáctica busca presentar los conocimientos de la historia de una forma atractiva para los estudiantes, (pues se ha partido del hecho, en muchas ocasiones, de que la enseñanza de la historia se  debe edsarrollar a partir de unos paradigmas memorísticos) por eso se ha querido desde esta propuesta acoger la percepción sensible como una forma de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje (lo visual, lo auditivo por ejemplo). La historia es, desde mi perspectiva, el camino más adecuado para cultivar en los estudiantes una conciencia histórica, que les permita identificarse como actores sociales, que los involucra a ellos en el desarrollo del país. No basta con repetir n cantidad de veces que los jóvenes son el futuro de país, hay que mostrarles porqué lo son, qué se espera de ellos y cuáles podrían ser algunas herramientas para transformar el presente y el futuro del país donde vivimos.

SUSTENTACIÓN

La Historia reciente de Colombia ha evidenciado fenómenos  que involucran el uso de la violencia como herramienta de intimidación. Podemos decir que existen varias formas de comprender este concepto, por ejemplo, la violencia intrafamiliar, la violencia por motivos religiosos, político, sexuales y casi que por una sin número de motivos. Se ha convertido entonces, la violencia en el medio más utilizado por diferentes actores sociales y del conflicto que se han valido de ésta para ejercer presión, coerción e intimidación, con el fin de lograr limitar la libertad y el ejercicio constitucional de los derechos fundamentales de muchos colombianos y habitantes del mundo. Pero cuando hablamos puntualmente de la Historia de Colombia encontramos que este concepto no es sólo la forma de comprender unos fenómenos sino también la manera de significar un proceso político, social, económico y cultural de un país. La Violencia Política, social y cultural vivida en Colombia en la primera mitad del siglo XX  es un tema  a tratar no sólo con fines educativos en el ámbito académico, es también un tema  fundamental a la hora de reflexionar sobre el presente que conocemos, pues nos ayuda a comprender el desarrollo de algunos conflictos sociales que aún hoy nos pueden afectar tanto a nosotros como a nuestra familia, padres y abuelos.

CONCEPTOS PREVIOS

-Guerra de los mil días                                                                 

-Constitución de 1886

-Hegemonía conservadora

-República Liberal                                                    

-Bipartidismo en Colombia                 

OBJETIVO GENENRAL

1.      Que el estudiante este en capacidad de comparar las diferentes formas de violencia que se han dado en el contexto Colombiano, comprendiendo el contexto social, político, económico y cultural en que estas surgieron y se desarrollaron.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Que los y las estudiantes mediante las representaciones artísticas del siglo xx que se dieron en el contexto colombiano expliquen los múltiples impactos de la violencia en la sociedad colombiana permitiéndoles reflexionen sobre la relación del arte y la sociedad.

Que los y las estudiantes asuman la responsabilidad de ser actores sociales que hacen la historia constantemente, reconociéndose como participes de unas sociedad que experimenta fenómenos de violencia por más de medio siglo, la violación de los derechos humanos, las injusticias y discriminación, identificándose ellos mismos como sujetos que inciden en el cambio de la sociedad.

Para reflexionar sobre la importancia del voto

¿Alguna vez haz pensado en vender tu voto?
¿te han ofrecido dinero por el?
Este es un video para que reflexionemos sobre el sentido Real del voto - la participación cuidadana -, y pensemos en las consecuencias desfavorables de vender esa participacion y la posicibilidad de decidir el mejor camino para todos y todas.

Click aqui para ver el video